成都的教育工作者們花費(fèi)了大量時(shí)間設(shè)計(jì)教室，他們安排舒適的閱讀角落，并建造豐富多彩的公告牌，因?yàn)樗麄冎?，在學(xué)習(xí)和提高生產(chǎn)力方面，空間很重要。然而，即使更多的在線學(xué)習(xí)app開發(fā)產(chǎn)品出現(xiàn)，學(xué)生大部分精力都集中在設(shè)計(jì)物理學(xué)習(xí)空間上。

    不幸的是，大多數(shù)在線學(xué)習(xí)app開發(fā)的產(chǎn)品仍然感覺像是通風(fēng)良好的演講廳而不是私密的會(huì)議室。大多數(shù)在線學(xué)習(xí)環(huán)境不過是帶有測(cè)驗(yàn)和討論論壇的視頻托管平臺(tái)。這些默認(rèn)功能迫使在線教師使用一種教學(xué)方式，感覺更像是向群眾大喊大叫而不是進(jìn)行有意義的對(duì)話。

    那么，成都APP開發(fā)公司應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)規(guī)模和親密度結(jié)合的在線學(xué)習(xí)app開發(fā)？如何讓數(shù)字平臺(tái)成為精心設(shè)計(jì)的物理教室？可能是需要平衡大規(guī)模和小型化。

    成都APP開發(fā)公司如果第一波在線學(xué)習(xí)app開發(fā)是為了讓前所未有的學(xué)生能夠獲得高質(zhì)量的教學(xué)材料，第二輪需要專注于在這種重要性中創(chuàng)造一種親密感。

    成都APP開發(fā)在線學(xué)習(xí)app開發(fā)需要建造看起來不像一個(gè)巨大的體育場(chǎng)而更像蜂窩的平臺(tái)。這意味著需要為人們提供小型社交功能，他們可以與更小，更易管理但仍然多樣化的群體進(jìn)行互動(dòng)。我們無法有選擇地傾聽互聯(lián)網(wǎng)的轟鳴聲，但我們可以從一系列與我們不同的觀點(diǎn)中學(xué)習(xí)。

    在線學(xué)習(xí)app開發(fā)中需要出現(xiàn)一個(gè)新的角色：一個(gè)位于工程師和教學(xué)設(shè)計(jì)者之間的“學(xué)習(xí)架構(gòu)師”。這種結(jié)構(gòu)不是革命性的。許多在線教師同樣轉(zhuǎn)向較小的群組模型，允許學(xué)生通過視頻聊天接受更多的輔導(dǎo)和互動(dòng)。然而，現(xiàn)在我們?nèi)匀粺o法找到一個(gè)開箱即用的在線學(xué)習(xí)app，它提供了這種教學(xué)功能，可以為課程設(shè)計(jì)師和學(xué)生提供大規(guī)模的服務(wù)。在大型團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)和在線學(xué)習(xí)app開發(fā)上的小組工作之間轉(zhuǎn)換是非常困難的。然而，正如任何熟練的課堂老師會(huì)告訴你的那樣，這些類型的教學(xué)動(dòng)作是保持學(xué)生參與的關(guān)鍵。

    如何讓在線學(xué)習(xí)app開發(fā)開始提供更具吸引力和親密感的學(xué)習(xí)空間？也許在線學(xué)習(xí)app開發(fā)中需要出現(xiàn)一個(gè)新的角色：一個(gè)位于工程師和教學(xué)設(shè)計(jì)者之間的“學(xué)習(xí)架構(gòu)師”。雖然教學(xué)設(shè)計(jì)師專注于內(nèi)容設(shè)計(jì)和課程制作，工程師可以構(gòu)建強(qiáng)大的后端，但學(xué)習(xí)架構(gòu)師將理解空間與學(xué)習(xí)之間的關(guān)鍵聯(lián)系，并幫助將該愿景轉(zhuǎn)化為軟件。

    成都米么信息認(rèn)為，如果我們可以讓在線學(xué)習(xí)環(huán)境的某些部分感覺更像是舒適的圖書館和咖啡館，那么我們可能會(huì)吸引學(xué)習(xí)者更長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持下去，與他人建立關(guān)系，堅(jiān)持艱難的課程，以及更持久的學(xué)習(xí)。

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